Развитие интеллекта

Развитие интеллекта

Вопросы разработки программ тестирования интеллекта, как единой материальной или физической величины, обрел конкретные очертания в начале XX-го века. И хотя принято считать точкой отсчета современного научного понимания и популярного объяснения уровня интеллекта ввод в терминологию термина «коэффициента интеллекта», или более знакомую аббревиатуру «IQ», само понятие «интеллект» волновало еще древних философов.

Прежде чем измерять любую величину, необходимо разобраться в ее природе и задать контрольную характеристику единицы измерения. Иными словами, понять, а что будет измеряться. Но как определить единицу измерения интеллекта, когда ученые, не прекращая и не уступая друг другу, продолжают фундаментальный спор – интеллект это единое целое, или объединение полученных знаний и опыта. Также не разрешен вопрос изменения уровня интеллекта по системе тестирования IQ при помощи тренировок.

Наиболее распространенной и принятой большинством научного сообщества точкой зрения заключается в том, что интеллект есть суммарной совокупностью взаимосвязанных между собой способностей человека приспособиться к существованию в условиях, которые создаются окружающей его внешней средой. Иными словами, человеческий интеллект можно представить в виде сложной системы, состоящей из таких саморазвивающихся блоков как:

  • способность к мышлению и анализу;
  • мысленное создание образов окружающего мира;
  • собственный словарный запас для общения и передачи собственных суждений;
  • математические способности к арифметическим действиям;
  • вербальное мышление;
  • восприятие пространства и своего расположения в нем;
  • смекалка, пришедшая с жизненным опытом.

Теорий, которые объясняют развитие интеллекта несколько. Каждая из них пытается разложить и систематизировать составляющие интеллекта и их взаимосвязь.

Согласно постулатам одного из направлений философии утверждается, что целостность интеллекта скреплена тремя составляющими:

  • компонентной (включает в себя способность к запоминанию определенного количества информации, количеством слов для общения и вербальность);
  • эмпирической (быстрота распознавания, анализа, идентификации и решения возникающих проблем стратегического поведения);
  • контекстуальной (практическое решение ежесекундно возникающих проблем повседневности на основе приобретенного опыта и по аналогии с предыдущими кризисными ситуациями).

Приверженцы другой теории разбили понятие человеческого интеллекта на 7-мь способностей:

  • координация передвижения и движений (кинетика);
  • чувство музыкального ритма и музыкальный слух;
  • определение собственного положения в пространстве относительно других объектов;
  • умение говорить, писать, читать (вербальность);
  • умение решать логические и математические задачи;
  • способность к общению с другими личностями и умение наладить с ними взаимодействие для решения общих или личностных проблем;
  • личностное понимание собственного внутреннего мировоззрения.

Теорий несколько, но ни одна из них не дает конкретного ответа на вопрос чисто практического аспекта как проверить интеллект ?

Практически и логически обоснованным методом признано тестирование. Автором самой распространенной системы тестирования уровня интеллекта принято считать Ганса Айзенка. Он ввел систему баллов со шкалой от 0 (состояние полного идиотизма) до 160 (гениальность в мировом масштабе). Основана система на методе сравнения собственных способностей со способностями других людей.

Интересно процентное распределение среди всех прошедших данное тестирование. Подавляющая масса человечества, более 50%, имеют степень IQв границах от 90 баллов до 110 баллов. Люди, попавшие в данную группу, умеют и стремятся саморазвиваться, получая, таким образом, шанс на переход в более высокий статус со 110 баллами интеллекта. К этой группе могут себя отнести 25% протестированной аудитории.

Остается еще 25% прошедших тестирование и получивших менее 90 баллов. Понятия, кстати совершенно научные, дебила (от 50 до 70 баллов), имбицила (от 25 до 50 баллов) и идиота (ниже 25 баллов) относятся именно к этой категории, и повысить свои показатели шансов у них практически нет. И связано это не с физическим развитием или инвалидностью, а с предродовой травмой или болезнью мозга, что в свою очередь привело в задержке в развитии составляющих интеллекта.